网上有关“谁和树是好朋友编一节诗歌教案”话题很是火热，小编也是针对谁和树是好朋友编一节诗歌教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

结合《我爱大自然--秋天的歌》的主题，我选择了散文诗《树真好》这个内容进行执教。我在设计教学过程时，将语言和科学结合在一起，引导幼儿在欣赏散文诗中，感受树的用途;萌发亲近树木、爱护树木的情感，并在教师的引导下进行“树是我们的好朋友”的联想、讲述，激发幼儿热爱大自然的情感。

活动目标：

在活动中帮助幼儿理解树与人们的关系，感受散文诗的语言美和意境美。

愿意讲述树的好处，发展想象及语言表达能力。

萌发初步的爱大自然的情感。

活动准备：

收集各种各样的树木及小鸟、小猫小狗、小朋友、房子等，布置成美丽的树林。

散文诗《树真好》的录音带、幼儿手工操作材料及优美的音乐2段。

活动过程：

幼儿听音乐自由创编动作进“树林”参观。

探索树林的秘密。

提问：a、美丽的树林到了，小朋友看到树林里都有些什么?

他们在干什么?为什么人们喜欢在树林里玩?

欣赏、理解散文诗。

(1)老师有感情的朗诵散文诗，初步感受散文的美。

(2)用提问的方式，帮助幼儿理解散文诗。

提问：a、树真好，小鸟在树上干什么?

树真好，他能挡住什么?

树真好，……、制作树林，体验树的多样性及好处。

(1)教师：“树真好，小朋友喜欢树吗?我们一起来做一片美丽的树林，让很多的小动物和小朋友都来玩好吗?”(要求：引导幼儿自由选择手工材料粘贴小树林，然后选择喜欢的小动物粘贴在树林中。)(2)放配乐散文诗《树真好》的录音，幼儿自主操作。

、听音乐在美丽的树林里自由舞蹈。(树真好，树林里可真美，让我们在树林里一起跳个快乐的舞蹈吧!)延伸活动：在自主活动中，引导幼儿创编《树真好》。

观察与效果分析：

在活动中，当我出示教学让幼儿对画面进行仔细地观察时，幼儿都能用自己的语言来描述所看到的内容，并用一句话说：“树是我们的好朋友”。

幼儿园大班《树真好》活动教案

《树真好》这是一首贴近孩子生活，又琅琅上口的散文诗 。散文诗 以情景式的句式讲述了大树的可爱以及无处不在洋溢着的深深温情。大树可以让白鹭鸶做家，可以让小花狗乘凉，也可以不怕疼痛地让小毛虫卡咔滋咔滋的咬。从简单而又朴实的话语中所要体现的是一个大主题，大真谛：母爱真好！是啊，母爱，每个人都深深感受，殷切期盼，并愿之伴随一身的感受，多么温暖，多么动人的一种情感啊！这种情感小时候有，长大了也有。长大了我们可以自己感悟，可孩子呢，他们始终被母爱包围，却不知道母爱藏于何方！那么这首散文诗《树真好》正好为孩子解答了这个难题。我觉得这首散文诗通过拟人式的手法，将大树隐喻为妈妈，将白鹭鸶、小花狗、小毛虫隐喻为孩子，让孩子通过学习知道当白鹭鸶累了想找个家时，无论何时何地，大树就像妈妈一样无私地张开手臂欢迎它来做窝，为它遮风挡雨；当小狗跑热了想乘凉时，大树也会像妈妈一样为它遮阳送凉，擦汗扇风；当小毛虫饿的时候，大树还是像妈妈那样为它准备吃的'，还会象小时候那样不怕疼，不怕累地奉上自己甘甜的乳汁。白鹭鸶、小狗、小毛虫多么象自己啊，自己不就是这样的小白鹭鸶、小狗、小毛虫在妈妈无微不至的关心和照顾中生活着、成长着的吗！于是，通过学习了这首散文诗 ，孩子们一下子就很容易地将母爱理解了、感悟了。原来母爱无时无刻不包围着自己，妈妈平时每做的一件事都充满了对自己的爱与关心，当自己快乐时可以与妈妈分享，当自己伤心时妈妈也来分担。妈妈多好，母爱多好，妈妈就是大树，大树就是妈妈。这样孩子通过一首简单的诗歌理解了一个人生的真谛，真是事半功倍，同时通过这样一首散文诗 孩子更看到了母亲的辛劳，也会更尊敬妈妈、爱妈妈、体谅妈妈了。

　另外，学习了《树真好》这首散文诗 ，还可以让孩子对周围的世界更加有浓厚的兴趣。其实生活中有很多的东西，都值得我们的孩子去关注、去发现。所以我们老师可以借助这样的教学让孩子去观察身边的点点滴滴：小草在春天露出嫩叶，蜗牛在雨后爬出泥土，大树随着季节的变化而变化。孩子们天天可以从生活中找到许多有趣的现象，进而了解大自然，体验自己美好的生活。

　树真好

　树真好，白鹭鸶想在树上做个家，大树张开手臂说：“好哇！好哇！”

　树真好，小花狗躺在树下乘凉，大树撑着绿伞说：“睡吧！睡吧！”

　树真好，小毛虫咔滋咔滋的咬，大树笑着说：“吃吧！吃吧！”

　树真好，长得高又大，好像大家的妈妈。

散文诗《树真好》的教学案例

　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我整理的幼儿园大班《树真好》活动教案，欢迎阅读与收藏。

幼儿园大班《树真好》活动教案 篇1

　活动目标：

　1、理解散文诗的内容，感受散文诗的优美意境

　2、了解树能净化空气，美化环境的作用，萌发爱护树木的情感。

　活动准备：

　1、“树真好”的散文诗；大树。

　2、汉字：“树真好” 。

　3、舒缓的背景音乐。

　活动过程：

　一、 谈话引出主题。

　1、你喜欢树吗？为什么？

　幼儿介绍自己喜欢树的理由。

　2、教师用提问的方式拓展话题。

　师：小动物、人们喜欢树吗？树还有哪些用处？

　教师小结幼儿谈话内容。

　二、欣赏散文诗《树真好》。

　1、教师朗诵散文诗一遍，教师边朗诵边出示“树真好”的散文诗。

　2、学习散文诗中幼儿喜欢的词汇、句子。

　师：你听到了什么？散文诗里讲了树有什么好的地方？

　3、学播放背景音乐，教师再次朗诵。

　师：听了散文诗，你觉得树真好，好在哪里？请用一句完整的话来把它念出来。

　教师引导幼儿看一起朗读散文诗，可以重复几遍。

　三、仿编散文诗。

　四、分享交流。

　1、教师通过提问的方式，让用幼儿萌发爱护树木的情感。

　师：树给我们带来这么多的好处，那我们能够为它做点什么呢？

　幼：给它浇浇水，施施肥。

　师：除了爱现在有的树，我们怎么样可以让树变的更多呢？怎么样不让树变的更少呢？

　幼：种更多的树，不去砍伐树木。

　教师小结。

　活动反思与建议

　本次活动教师提供了许多树叶，让幼儿先区分常绿树和落叶树，在活动中幼儿能够找出落叶树和常绿树，因为是南方，常绿树比较多，比如柳树，在北方应该全部落了，可是在南方到现在还没有落下来。对于常绿树和落叶树教师的概念还有些含糊，不能够很清楚的分辨他们的区分。教师应该根据南方季节的特点总结出常绿树落叶树的区分，幼儿也能够得到相关的经验。

幼儿园大班《树真好》活动教案 篇2

　内容与要求

　1、在看看、听听、讲讲图书的过程中理解散文诗《树真好》，能有序、连贯、清楚地讲述树的好处。

　2、感受树给人们带来的好处，萌发爱护树木的情感。

　重点与难点

　重点：在看看、听听、讲讲图书的过程中理解散文诗《树真好》，能有序、连贯、清楚地讲述树的好处。

　难点：在夸树、爱树中感受树带给人们的好处。

　环境创设与材料准备

　1、经验准备：前期做过《爱护植物》的调查表；幼儿认识过一些常见的树木。

　2、材料准备：《树真好》图书人手一本；“树真好”PPT课件。

　3、活动流程：说树——夸树——爱树

　活动过程

　一、说树

　1、说说哪里有树

　提问：（出示汉字——树）认识这个字吗？你在哪里看见过树？

　小结：马路边、公园里、小河边、家里都看见过树，我们的生活周围都有树。

　2、说说喜欢树的理由

　提问：你们喜欢树吗？请说说你的理由。（幼儿自由讲述，教师提升。）

　小结：你们喜欢树的理由很多，有的是因为树可以给人们带来阴凉，有的是因为树给我们带来清新的空气……

　二、夸树

　1、看书欣赏散文诗

　提问：

　1)你们喜欢树，沈老师也很喜欢树，今天我还带来了一本书，看看书名叫什么？（树真好）

　2)书里可能会说些什么？树到底好在哪儿呢？带着这两个问题我们一起来看看这本书！

　（提问个别幼儿老师提出的阅读要求，突出研究的倾听重点。幼儿自主翻阅图书。）

　3）请找个空位子坐下，一页页安静地翻看图书，把看到的内容记在心里，等会跟大家一起分享。

　2、分段欣赏散文诗

　1）刚才你们静静地看了一遍书，请你们来说说树到底好在哪？

　2）老师这有几幅，我来讲其中的一张，请你们仔细听，然后猜一猜我讲的是哪一幅。

　①师示范：“树真好，它能挡住大风，不然风沙吵吵闹闹，到处乱跑。”是哪张图？你听到沈老师说的什么看出来的？（关键词：大风。）

　②提出要求：还有四幅图，谁能跟沈老师这样也来说说中的内容，说的时候要用很美的话，听的小朋友要仔细听哦！

　提问：A刚才说的是哪一幅？请你们猜一猜！你们觉得对吗？A来说猜对了吗？

　（听出来回答对是哪幅图后，提醒幼儿要以“树真好+作用”的句式进行表达。）

　③提问：还有三幅图，再请一个小朋友来考考大家。

　你是怎么才出来的，B说的关键词是什么？请小朋友像沈老师这样来说好听的话。

　④提问：还有两幅图，请你跟旁边的小朋友讲讲图画内容，互相猜一猜。

　3、完整欣赏散文诗

　过渡：树真好，沈老师把这首优美的散文诗朗诵一遍，会念的小朋友可以边翻图书边跟着沈老师轻轻地念一念。（边放音乐边朗诵）

　4、拓展讨论

　提问：树还有其他的好处吗？

　小结：有的树可以给我们带来清香，有的树可以让我们尝到香甜的果实，树能隔离噪音、吸收汽车尾气，木匠叔叔们还能用树制作出椅子、桌子、床、凉亭等等，为我们的生活带来了便利。

　三、活动延伸：爱树

　师：树对我们这么重要，沈老师知道你们找到了很多爱护树木的方法，下次我们一起来跟大家一起分享一下，好吗？

幼儿园大班《树真好》活动教案 篇3

　活动目标：

　1、感受生活中有树的美好，培养幼儿保护树木、爱护环境的环保意识。

　2、尝试朗诵散文诗，感受散文诗的优美意境。

　3、能分析散文诗，培养想象力。

　4、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

　活动准备：

　有关树的PPT、诗朗诵背景音乐、有关散文诗的、课件。

　活动过程：

　1、结合春天植树活动与幼儿谈话导入，感知我们生活周围到处都有树。

　2、播放PPT，欣赏有关树的，感受生活中树的美好。

　启发幼儿说出自己看到这些树时的感受。（漂亮、高大、舒服、清新）并引导幼儿说说生活中有树的好处。

　3、教师随背景音乐朗诵散文诗，请幼儿欣赏并感受散文诗的优美语境。

　（1）请幼儿说出散文诗中重复最多的一句，知道散文诗的名字《树真好》。

　（2）请幼儿说说散文诗中说到了树有哪些好处，引导幼儿了解诗中内容。

　（3）随背景音乐引导幼儿朗诵散文诗。

　4、播放课件，启发幼儿思考并讨论：如果我们周围没有树会怎样？引导幼儿了解爱护树木的重要，培养幼儿保护大自然，保护环境的意识。

　5、引导幼儿发出我们的倡议——保护环境，从我做起。让幼儿拿起手中的画笔行动起来，一起构建我们的绿色家园。

　活动反思：

　《幼儿园教育指导纲要》中指出：要"引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。"幼儿园语言教育的目标之一是"喜欢欣赏文学作品，理解作品内容，感受文学作品的美。"具体地说，就是要培养幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品，能理解并复述简短的儿童文学作品。

　儿童散文诗是幼儿园开展文学欣赏教学的重要内容，也是幼儿最喜爱的一种阅读材料。在散文诗教学的组织与指导中，教师能否采用适宜的教学方法和策略，高效优质地将散文诗所蕴涵的内在信息传递给幼儿，将直接影响着幼儿对散文诗的理解、体验和感受，以及散文诗教学的教育价值的充分发挥。因此，如何组织和指导好散文诗的教学，是幼儿园老师一直探讨的问题。

　大班的孩子语言表达、创造能力都有了很大的发展，因此学习的过程我们一改完整欣赏，而是创设情景，用"谁会喜欢树，为什么？"这个问题，让孩子们根据画面内容大胆地用自己的语言动作创编诗句，且不要求与原文同。活动中先用诗歌中第一句"树真好，小鸟可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会唧唧喳喳地叫。"的让他们说说小鸟为什么喜欢树，它在树上干什么，然后有老师扮演树妈妈，小朋友扮演小鸟充分用动作表现对散文的理解，接着把孩子引入观察各幅小图，用"树真好，……"的句式表达自己对画面的理解，老师在孩子创编的基础上加以归纳整理。最后把所有的图画装订起来编成一本大书，请孩子们为大书取名，对孩子们进行相宜的环保教育。

幼儿园大班《树真好》活动教案 篇4

　活动目标

　1、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

　2、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。

　说课

　第一部分：教材分析

　（一）在主题开展中的作用本教材是二期课改教参之中的内容，也是我班最近开展的主题《有用的植物》中"街心花园"线索下的一个活动内容。在整个主题实施的过程中，为了让幼儿体验感受植物的用处，我们带孩子在幼儿园内寻找各种树木，引导幼儿在家长的配合下收集树木的等活动。同时我们还分析出在这个主题中也蕴含着丰富的语言活动的内容。例如《找一找幼儿园里的树》，幼儿学会用语言表述树的种类、树的形状，甚至用比喻的方法形容有明显特征的树（最高的和最矮的），又如《树的用处大》，通过故事让幼儿了解故事中小动物喜欢有树的房子的原因，从而体会树对我们人类的作用，知道我们的生活和植物有着密切的关系，离开了植物，人类将无法生存的道理。散文诗《树真好》是这一系列活动的延伸，又是一次经验提升的总结性的集体活动，通过理解、仿编诗歌使幼儿进一步体验树与人们的关系，感受树木对人们生活的重要性，并且懂得要爱护树。

　（二）在课题研究中的价值语言教育活动是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，也是落实语言教育任务的具体手段。幼儿时期是语言发展的关键时期，在幼儿园语言教育活动过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。新的幼儿园语言教学观，不再注重语音、词汇、句子的训练，而在于鼓励幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间的大量积极的言语交往。《纲要》也明确要求"创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或是其他人交谈，体验语言交流的乐趣。"与此同时，我们可以看到我园所确定的《幼儿语言创新教育的研究与实践》的课题具有着重要的研究价值。然而我们也清楚地明白并不是每一个主题的内容都能与我们开展的语言创新活动的课题研究相结合，因此在选择的过程中，我感到本次活动内容中有着不少可以挖掘的有价值的内容。

　其一、活动是以语言表达来贯串，幼儿将前期获得的对树木经验运用到活动中，畅谈树木的作用，对人类的重要性。谈论中幼儿不仅要组织自己的语言，还会因同班的讲述而及时开动思维，敏感主动地吸收、加工和输出语言信息。

　其二、散文诗给幼儿一种语言上的艺术美。在《纲要》中明确指出："要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。"在当今我们更多关注幼儿语言能力的培养，却忽视了对幼儿文学审美的体验和教育，我们的孩子能说会道，却没有更多接受经典文学作品的熏陶，没有对文学作品审美体验的经验，忽视了幼儿审美感知，获得审美体验的过程。散文诗《树真好》虽不是经典的文学作品，但有利于丰富幼儿语言环境和经验，使孩子们充分感受语言的丰富和优美。

　其三、幼儿仿编的过程就是语言创新的实践过程。陶行知先生也曾说过："天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人"。在我们的教育过程中，任何时候都可以培养孩子的创造力，更何况是让幼儿根据自己的经验组织语言进行表达，每个人都有不同的想法、都能编构出不同的内容，这正体现了"创新能力是一种思维的智力活动，新颖独特是它的本质特征"的判断。

　（三）活动目标的定位根据孩子已有的能力实际、知识水平和《纲要》及教材要求，我确定了本课的教学目标：

　1、认知能力目标：了解树木对我们人类的作用与用途，并在此基础上乐于表达，敢于尝试仿编散文诗。

　2、情感态度目标：知道我们的生活和植物有着密切的关系，从而懂得要爱护树木。

　第二部分：教法为了有效地掌握重点、突破难点，我采用讨论交流、环境创设的教学方法。

　活动的第一部分，需要幼儿在讲述的基础上，透彻地理解树对人类的作用，经过大家的认同来完成，所以我采用"讨论交流"的方法。讲述的过程是幼儿创造性地运用语言，发展语言表达能力的过程，需要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴间的积极交流，充分解放幼儿，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并积极地应答、评价，师生间、幼儿间的相互启发、相互补充、相互交流是完成这个创造过程的关键。

　活动的第二部分运用了"环境创设法"，主要是使用ppt演示的方法，设计生动、活泼的画面，将画面与散文诗结合起来，图文并茂、具体形象，使幼儿在欣赏的同时，活跃思维，愉快情绪，以提高浓厚的学习兴趣，有利于探索精神的激发，促进语言思维的发展。

　第三部分：学法《大纲》里说："语言是在运用的过程中发展起来的。"所以幼儿语言的发展在于使每一个幼儿都有"说"的机会，而兴趣是最好的老师，能吸引幼儿在体验的过程中主动建构知识体系，所以采用了"兴趣导学法"、"互动感受法"，让幼儿在仿编的之前充分地感受树的作用，并且以ppt激发编讲的兴趣；在编讲过程中先是小朋友之间互相讲述，有一个启发、激励、缓冲的过程，然后再请幼儿在集体面前讲述，运用"全体活动——全面活动——全程活动——主动活动"的方式来提高幼儿的学习能力。

　活动反思：

　在第一个环节聊树时，我的PPT中没有预设到所有孩子可能说到的树，影响了孩子们的关注点，打乱了孩子们的思路，其实这里完全可以不使用PPT，而选择让孩子们根据自己积累的经验凭空说。

　在感受、欣赏散文诗的环节中我还可以多让孩子欣赏几遍，把这一环节放大，并提供一些讲述性的提问，如我家屋子里为什么会清清爽爽？天热了我和我的小猫咪为什么喜欢躺在树下睡午觉？等等，帮助幼儿理解、丰富记忆散文内容。

　作为一个语言活动，我竟可能丰富了孩子们关于树的形容词，及时帮幼儿提炼语句，使幼儿的表达更有序、连贯、生动。在散文诗的处理上我们也打破了常规的学念散文诗内容，而是更尊重幼儿，提供一些、简笔画，提示幼儿完整、清晰地表述散文内容，并不要求幼儿的回答与散文诗内容一模一样。另外在创编环节我在想假如我不给孩子们提供固定的句式，是不是效果会更好，孩子们会更有话可说。当然这对老师的要求也比较高，需要老师及时帮助幼儿提炼语句、丰富词汇，让幼儿的创编更有价值。

幼儿园大班《树真好》活动教案 篇5

　活动目标

　1、理解、欣赏散文，了解和树有密切关系的事物，进一步感受树的用途。

　2、萌发亲近树木、爱护树木的'情感。

　3、帮助幼儿理解散文诗的内容，欣赏优美的语言，体验散文中所洋溢的乐观精神。

　4、萌发对文学作品的兴趣。

　5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　活动重点难点

　重点：欣赏散文，了解和树有密切关系的事物，进一步感受树的用途。

　难点：萌发亲近树木、爱护树木的情感。

　活动准备

　散文，散文磁带，自备一段轻音乐

　活动过程

　一、导入

　（1）出示图一，小朋友你们在这张上看见了哪些东西？（引导幼儿用有……有……还有……说）

　（2）我们看到了一棵大树，那你觉得谁会喜欢这棵树呢？为什么？（引导幼儿用我觉得某某会喜欢这棵树，因为……的句式说）

　二、欣赏并理解散文

　（1）其实，这是一棵能给大家带来快乐的树，我们一起来看看它给大家带来了哪些快乐。

　（2）教师逐幅出示，请幼儿说一说从上看出树给谁带来了什么快乐。

　（3）下面，老师就把你们刚才看到的这些事情编成一首好听的散文《树真好》。我们一起来听听看为什么说树真好呢。

　（4）教师合着音乐有表情地朗诵散文。

　你听到，散文中都有谁说了“树真好”？

　小鸟为什么说树真好？小鸟唧唧喳喳在叫什么呢？（由幼儿自由想象，答案开放）。

　为什么在树下野餐，大家吃得很香？（如大树帮我们挡住了太阳，大树上还有树叶和花的香味）树荫下我们还可以做什么呢？

　小猫为什么说“树真好”？我们还可以和树做什么游戏呢？

　（5）下面我们再来听一听这首散文诗《树真好》，教师配乐朗诵。

　你能用散文中的话来说一说为什么“树真好”吗？

　下面小朋友跟着老师一起，看着，一起来念一念这首散文。教师带领幼儿配乐朗诵。

　三、发现树的美好

　树真是一个不错的朋友，有它真好。那在你们平时的生活里，树是你的好朋友吗？

　它都给你们带来了哪些快乐？

　树真好，我们以后一定要好好保护我们的树朋友，这样它才能给我们带来更多的快乐！

　活动反思

　春天生机盎然，树是幼儿熟悉的事物，且幼儿对树很感兴趣。《树真好》是一篇较为简短的散文，散文中的小鸟、小猫等都是幼儿生活中熟悉并感兴趣的对象，选材贴近幼儿生活，富有生活情趣。

　本活动主要是让幼儿欣赏散文、理解散文内容，感受树的用途，并能迁移新的讲述经验，尝试进行仿编，萌发亲近树木、爱护树木的情感。根据目标，活动分为欣赏、朗诵、仿编几个环节，紧紧围绕目标展开，抓住了语言活动的重点，节奏较为紧凑。

幼儿园大班《树真好》活动教案 篇6

　活动目标

　1、理解散文诗的内容，感受散文诗的优美意境。

　2、了解树能净化空气、美化环境的作用，萌发爱护树木的情感。

　3、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

　4、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

　活动准备

　1、挂图20图;小朋友的书

　2、汉字：“树真好”

　重点与难点

　活动过程(预设)

　一、说说树的好处价值取向：感受树与人类之间的关系，整理提升幼儿的已有经验。同时激发幼儿喜欢树木，保护树木的情感。

　1、一棵大树(出示文字"树")

　2、你喜欢树么?说说你的理由(幼儿说到树的作用后翻出该张树叶，没有说到的可以当场画或写文字)追问：树真好，我们怎么保护树呢?

　小结：看来大家都很喜欢树，树让城市变美，保护了环境，树为人们提供资源，带来了便利。树真好。

　二、理解散文诗价值取向：感受诗歌的格式，通过欣赏散文中的好词以及体验文中的动作等，对作品有更深的认识。

　1、老师带来一篇优美的散文诗，让我们听听散文诗里是怎么说的?能自然、轻快地演唱歌曲，掌握滑音的唱法。(ppt欣赏)

　2、还记得散文诗里说了什么?(鼓励幼儿用优美的语言叙述，教师用散文中的句子回答，还可以用动作体验一下)

　3、分析感受诗歌格式念三段，根据诗歌拉出相应的仔细看看，诗歌每一句有什么一样的地方?

　诗歌每一句先说了什么，然后说的是什么?

　小结：散文诗每一段的都先说了"树真好"，然后说清楚了"树好在哪里"。

　三、创编散文诗价值取向：尝试用诗歌的格式进行想象创编。

　1、幼儿尝试用诗歌的格式予以仿编你们刚才说到树有那么多好处，那请你们编进散文诗好么?

　2、幼儿分组，三个朋友为一组，在乐曲的伴奏下进行仿编

　3、展示并交流。

　活动反思：

　这次活动《树真好》，题材“树”来自于幼儿生活之中，是幼儿日常生活中所熟悉的、常见的一种植物，对幼儿来说开展这样的题材内容，是幼儿感兴趣的、乐于参与的。大班综合活动《树真好》的整个设计内容整合了科学、绘画、社会、语言领域的内容，从各个方面促进了幼儿的发展，让幼儿从多个角度获得了“树”的一个完整概念。《树真好》我充分地考虑了活动的探究性，活动中提供了两大环节让幼儿去探索和发现，使幼儿积极、主动地获得了许多知识。同时，活动中也建立了新型的师幼关系，教师始终以一个倾听者、观察者、引导者、支持者的身份参与到活动之中。

　在我们的周围，到处都是植物，但是，这也从未引起过孩子们的注意，虽然孩子们天天接触这些东西，却很少思考些什么问题，于是，想通过这样的一个主题活动，让孩子们共同来关心身边的一些东西，共同探索奇妙的植物世界，同时让孩子们养成一种喜欢观察周围事物的习惯，培养孩子良好的观察习惯，学会发现一些自然现象，并想通过多种形式、多种途径的学习方法，让幼儿了解更多的植物知识，去结识更多的植物朋友，让孩子真正喜欢植物，喜欢大自然，知道我们的生活和植物有着密切的关系，离开了植物，人类将无法生存。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，散文诗《树真好》案例。”幼儿园语言教育的目标之一是“喜欢欣赏文学作品，理解作品内容，感受文学作品的美。”具体地说，就是要培养幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品，能理解并复述简短的儿童文学作品。

儿童散文诗是幼儿园开展文学欣赏教学的重要内容，也是幼儿最喜爱的一种阅读材料。在散文诗教学的组织与指导中，教师能否采用适宜的教学方法和策略，高效优质地将散文诗所蕴涵的内在信息传递给幼儿，将直接影响着幼儿对散文诗的理解、体验和感受，以及散文诗教学的教育价值的充分发挥。因此，如何组织和指导好散文诗的教学，是幼儿园老师一直探讨的问题。

在我园开展的“三课一评”活动中，我们大胆进行了散文诗《树真好》的教学与探索，这是一首反映人们在树旁活动的意境优美，情景交融，有声有色的文学作品，而且篇幅较长。要想在三个不同的年龄段实施这一课题，我们考虑再三。首先我们针对小、中、大班三个不同年龄段的孩子的特点，设计了不同的目标与过程。如小班的散文诗欣赏目标定为：

1、在活动中帮助幼儿理解树与人们的关系，感受散文诗的语言美和意境美。

2、乐意用身体动作表现散文诗中的`部分内容，发展想象及语言表达能力。

3、萌发初步的爱大自然的情感。

中班的欣赏散文诗目标为：

1、引导幼儿理解散文诗的内容，感受其优美的语言和丰富的想象，并热爱大自然的美好生活。

2、了解诗歌的内容，感知诗歌的意境美。并学习一些词语：“唧唧喳喳、吵吵闹闹、清清爽爽、……。”

3、能参照原作品进行联想、仿编。

大班则是语言活动，目标为：

1、能跟据生活经验想象画面，运用优美的语言进行创编活动。

2、体会散文的语言美和意境美。

3、进一步了解树与人类的密切关系，形成初步的环保意识。

在小班孩子的学习中我们运用了有趣的情景把孩子带入了美丽的树林（背景图与诗歌的内容一致）。先让幼儿大胆地说说自己的见闻，然后静静地做在树下完整地聆听美丽的诗文，再用动作表现诗歌中小鸟唧唧喳喳地叫、全家说笑热闹、狗追猫爬树、在树叶地毯上滚来滚去。接着为了让更多的小动物有树林这个美丽的家园，我们设计了粘贴树林的环节。活动环节的设计动静交替，比较适合小班，孩子们在愉快而轻松的氛围中接受了文学作品，有了“树真好”的切身感受。不过在实施中也存在着诸多的问题，如：有个环节是逐句欣赏然后根据诗歌的内容做相应的身体动作显得太过于呆板，假如改为有目的的根据孩子的兴趣欣赏某句，同时点击相应的课件，这样可能会更加的有趣味性。

中班的学习中我们首先采用课件欣赏，让孩子们根据自己的生活经验说说树，初步欣赏后说说自己所听到的，安孩子的思路分别出示散文中表现的八幅画面，而后学学每幅画面的诗句，把主动性交给孩子，接着用问题“树真好，还有那些人和动物也会喜欢树呢？”把孩子们引入大胆创编的境地，这样发散了孩子的思维和语言表达的能力。问题：

大班的孩子语言表达、创造能力都有了很大的发展，因此学习的过程我们一改完整欣赏，而是创设情景，用“谁会喜欢树，为什么？”这个问题，让孩子们根据画面内容大胆地用自己的语言动作创编诗句，且不要求与原文同。活动中先用诗歌中第一句“树真好，小鸟可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会唧唧喳喳地叫。”的让他们说说小鸟为什么喜欢树，它在树上干什么，然后有老师扮演树妈妈，小朋友扮演小鸟充分用动作表现对散文的理解，接着把孩子引入观察各幅小图，用“树真好，……”的句式表达自己对画面的理解，老师在孩子创编的基础上加以归纳整理。最后把所有的图画装订起来编成一本大书，请孩子们为大书取名，对孩子们进行相宜的环保教育。活动实施后，园内进行了激烈的讨论和争议，有的老师认为散文诗的教学讲究工整性，鼓励孩子大胆创编是好的，可不能改变文中的比较优美的诗句，否则何来语言美和意境美。也有的老师认为，要想发展孩子的语言，就要不受制约，孩子的话只要合理就应接受，而且教案的题目不是散文诗《树真好》，而是大班语言《树真好》。

新课程要求我们要用整合的思想进行研究性学习，强调幼儿的创造性活动和积极参与，强调他们的自主性学习，强调他们运用已有的经验解决某些问题，而且研究性学习还能使幼儿获得更多新的经验。对相当多的幼儿来说，研究性学习同时还具有一定难度和挑战性，因而这种学习活动也深受我园的重视。在本次散文诗《树真好》“三课一评”活动中我们开创了对同一散文诗在不同年龄段实施的先河。在活动中也得到了很多的启示：

1、在瑞吉欧“追随儿童”的思想影响下，我们在活动中充分发挥幼儿的主动性，积极与他们一起去研究、去探索、去解决。

2、教师与幼儿建立了一种新型的师幼关系。在这种关系中，教师身上所承载的文化、经验，不是对幼儿居高临下的“倾泻”，而是平等的对话；不是灌输，而是与幼儿分享。教师以一个合作者、研究者、学习者和欣赏者的身份出现。让幼儿在合作探索、交流的过程中，提高能力，获得自信。

3、新课程给了孩子们这样一个空间，让幼儿能自主地发现，主动学习，在这个过程中，不仅使幼儿养成了自觉有效地处理问题的意识和能力，同时也给了教师一个在实践中学习，不断研究与反思的机会，只有不断对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。

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